DIRFloortime® 201: Temel Uygulayıcı Sertifika Eğitimi
İlk dört işlevsel duygusal gelişim kapasitesini destekleme: video kayıtlı vaka sunumları ve süpervizyonla uygulama
DIRFloortime 201, ICDL (International Council on Development and Learning) DIRFloortime® Eğitim Sertifika Programının ilk profesyonel sertifika kursudur ve uygulayıcıların ilk dört işlevsel duygusal gelişim kapasitesini destekleme yetkinliği kazanmasını hedefler. Kurs değerlendirmeye dayalıdır: katılımcılar kendi çalıştıkları çocuklarla yaptıkları Floortime oturumlarının video kayıtlarını sunar ve Eğitim Liderleri tarafından dört alanda puanlanır. DIR 101'i tamamlamış uzmanlara yöneliktir. Eğitim, DIR Floortime Expert Eğitim Lideri Dr. Mehbube Tuncer tarafından yüz yüze verilecektir. Katılımcılar dört oturum boyunca ilk dört gelişim kapasitesini destekleyen etkileşimleri kendi vakaları üzerinde planlayacak, uygulayacak ve video analiziyle değerlendirecektir.
DIRFloortime 201 Nedir?
ICDL'in programında DIR 201'in adı "Temel İşlevsel Duygusal Gelişim Kapasitelerini Destekleme"dir. Kurs, DIR 101'de kuramsal olarak tanıtılan çerçeveyi vaka üzerinde uygulamaya taşır ve ilk dört kapasiteye odaklanır [1, 2]:
- Düzenleme ve ilgi
- Bağ kurma ve ilişkiyi sürdürme
- Amaçlı ve karşılıklı iletişim
- Problem çözme ve benlik algısı
Katılımcılar her vakada çocuğun gelişimsel kapasitelerini (D), duyusal, motor ve öğrenme farklılıklarını (I) ve güvene dayalı ilişkilerini (R) birlikte değerlendirerek çocuğun bireysel profiline uygun etkileşimi planlar. Beşinci ve altıncı kapasiteler (sembol ve yaratıcı düşünme, mantıksal düşünme ve bağlantı kurma) gelişimsel bağlamı tamamlamak için ele alınır; bu kapasitelerle çalışma DIR 202'nin odağıdır [2]. Kursun yöntemi çocuklarla doğrudan etkileşim, vaka analizi ve süpervizyondur.
Sertifikasyon Yolu: DIR 101'den DIR 204'e
ICDL eğitim programı her biri ayrı sertifikayla sonuçlanan basamaklardan oluşur. 201–204 kurslarının her birinde başarı ölçütü, değerlendirme rubriğindeki alanların her birinde en az %80'dir [2].
| Kurs | Sertifika | Ön koşul | Odak ve koşullar |
|---|---|---|---|
| DIR 101 | Katılım ve/veya tamamlama belgesi | Yok | Modele giriş |
| DIR 201 | Temel (DIR-Basic) | DIR 101 | İlk dört kapasite; iki video kayıtlı vaka sunumu |
| DIR 202 | Yeterlik (DIR-Proficient) | DIR-Basic | Duygusal ve mantıksal düşünme, yansıtıcı düşünme gibi üst kapasiteler; Engaging Autism okunması; en az biri yeni olan iki video kayıtlı vaka |
| DIR 203 | İleri (DIR-Advanced) | DIR-Proficient ve ilgili alanda lisans derecesi | Bakım verenlere, öğretmenlere ve diğer uzmanlara koçluk; iki video kayıtlı vaka |
| DIR 204 | Uzman (DIR-Expert) | En az 12 ay önce DIR-Basic, en az 3 ay önce DIR-Advanced; ilgili alanda yüksek lisans (lisans ve en az 7 yıl deneyimle muafiyet istenebilir) | Bir 201–203 kursunda stajyerlik ve kısa sunum; geçti/kaldı değerlendirmesi. Mezunlar Eğitim Lideri adayı olabilir |
ICDL'e göre DIR-Basic sertifikası alanlar kendilerini "Temel DIRFloortime Uygulayıcısı" olarak tanıtabilir ve ilk dört kapasite üzerinde çalışan bireylerle Floortime yapabilir. Ebeveyn ya da uzman koçluğu bu düzeyin kapsamı dışındadır ve DIR 203'te ele alınır [1, 2].
Bilimsel Dayanak
Modelin randomize kontrollü çalışmaları DIR 101 eğitim sayfasında özetlenmiştir. Bu bölüm, 201 düzeyinde çalışılan uygulayıcı becerileriyle ilgili bulgulara odaklanır:
| Çalışma | Tasarım | Bulgu |
|---|---|---|
| Mahoney ve Solomon, 2016, J Autism Dev Disord [5] | PLAY Projesi RKÇ'sinin ikincil analizi, 112 okul öncesi çocuk | DIR temelli müdahalenin çocukların sosyal katılımı üzerindeki etkisine, ebeveynin duyarlılığı ve duygusal ifadesindeki artış aracılık etti. Otizm belirti şiddetinin (ADOS sosyal duygulanım) azalmasında da aynı ebeveyn değişkenleri, çocuğun sosyal katılımı üzerinden aracı rol oynadı. |
| Boshoff vd., 2020, Can J Occup Ther [6] | Sistematik derleme, 9 çalışma | Yazarlar modelin kullanımının sağlam klinik akıl yürütme, uygulama sadakati, geçerli sonuç ölçümleri ve düzenli izlemle desteklenmesini önerdi. |
| Sandbank vd., 2023, BMJ [7] | Güncellenmiş meta-analiz, 252 çalışma | Gelişimsel müdahaleler RKÇ'lerde bakım verenle etkileşimdeki sosyal iletişimde etki gösterdi (g = 0,28). |
Neden video ve süpervizyonla değerlendirme?
Sistematik derleme, uygulamanın sadakat ve düzenli izlemle desteklenmesini önerir [6]. DIR 201'de katılımcının kendi oturum videoları Eğitim Liderleri tarafından rubrikle puanlanır; sertifika bu değerlendirmeye dayanır [3].
Temel Kazanımlar
- Bir çocuğun ilk dört işlevsel duygusal gelişim kapasitesindeki güçlü yönlerini ve güçlüklerini gözlem ve video kaydı üzerinden belirleyebileceksiniz.
- Duyusal, motor ve düzenleme profilini dikkate alarak düzenleme ve ilgi kapasitesini destekleyen etkileşimler planlayabileceksiniz.
- Çocuğun ilgisini izleyerek bağ kurma ve ilişkiyi sürdürme kapasitesini destekleyen Floortime stratejilerini uygulayabileceksiniz.
- Amaçlı ve karşılıklı iletişimi uzatan, problem çözme ve benlik algısını destekleyen etkileşim zincirleri kurabileceksiniz.
- D, I ve R bileşenlerini birleştiren bir vaka formülasyonu yazabilecek ve buna göre etkileşim hedefleri belirleyebileceksiniz.
- Kendi Floortime oturum videolarınızı analiz ederek vaka sunumu hazırlayabileceksiniz.
- Eğitim Liderlerinden ve gruptan aldığınız geribildirimle sonraki oturumlarınızı yeniden planlayabileceksiniz.
Eğitim İçeriği
Kurs dört oturumda yürütülür ve ICDL'in DIR 201 müfredatını izler. Oturumlar arasında katılımcılar kendi vakalarıyla çalışır ve video kayıtlarını hazırlar.
DIR Çerçevesinde Vaka Formülasyonu
- D: çocuğun gelişimsel-duygusal kapasitesinin belirlenmesi
- I: duyusal, motor ve öğrenme farklılıklarının etkileşime yansıması
- R: güvene dayalı ilişkilerin önemi ve etkileşim ortağının rolü
- Çocuğun bireysel profiline uygun etkileşim planı
İlk Dört Kapasitenin Desteklenmesi
- Düzenleme ve ilgi
- Bağ kurma ve ilişkiyi sürdürme
- Amaçlı ve karşılıklı iletişim
- Problem çözme ve benlik algısı
Üst Kapasitelere Geçiş
- Sembol ve yaratıcı düşünme
- Mantıksal düşünme ve bağlantı kurma
Uygulama ve Değerlendirme
- Çocuklarla doğrudan etkileşim ve video kayıtlı Floortime oturumları
- Vaka sunumları ve grup içinde vaka analizi
- Forum soruları ve zorunlu okumalar
- Eğitim Liderleri ile süpervizyon ve bireysel geribildirim
Kimlere Yönelik?
Kurs, ICDL onaylı DIR 101'i tamamlamış ve ilk dört kapasitede güçlük yaşayan çocuklarla düzenli olarak çalışan uzmanlara yöneliktir [3].
- Dil ve konuşma terapistleri
- Ergoterapistler ve fizyoterapistler
- Psikologlar ve psikolojik danışmanlar
- Özel eğitim ve okul öncesi öğretmenleri, çocuk gelişimi uzmanları
- Odyologlar
- İlgili bölümlerde öğrenim gören üniversite öğrencileri
Eğitmen Hakkında
Dr. Mehbube Tuncer, Başkent Üniversitesi'nde Konuşma ve Ses Bozuklukları yüksek lisansını, Üsküdar Üniversitesi Dil ve Konuşma Terapisi Bölümü'nde doktorasını tamamlamış bir dil ve konuşma terapistidir. DIRFloortime® eğitimlerini tamamlayarak DIR Floortime Expert Eğitim Lideri unvanını almıştır. Akademisyen, eğitimci ve terapist olarak çalışmakta; dil ve konuşma gelişimi, konuşma sesi bozuklukları ve fonolojik farkındalık üzerine kitap ve eğitim materyalleri bulunmaktadır. Çalışmalarını Ankara'daki Mehbube Tuncer Dil ve Konuşma Merkezi'nde sürdürmektedir.
Sertifika ve Katılım Koşulları
- Ön koşul: ICDL onaylı DIR 101 Temel Eğitim Kursu katılım belgesi.
- Katılımcılar iki farklı çocuk ya da bireyle yaptıkları Floortime oturumlarının video kayıtlarıyla iki vaka sunumu yapar. Vakaların ilk dört kapasitede güçlükleri bulunmalıdır; kayıt ve paylaşım için aileden izin alınması gerekir [3].
- Değerlendirme vaka sunumları, sınıf içi katılım ve forum sorularına verilen yanıtlar üzerinden yapılır. ICDL, tüm oturumlara katılımı ve zorunlu okumaların tamamlanmasını şart koşar [3].
- Başarı ölçütü, öğrenme çıktılarındaki dört alanın her birinde en az %80 başarı ve bunun Eğitim Liderleri tarafından onaylanmasıdır.
- Başarılı katılımcılar ICDL'in DIRFloortime Temel Uygulayıcı Sertifikasını (DIR-Basic) alır ve ICDL'in internet sitesindeki kayıtlı uygulayıcılar arasına eklenir.
Sık Sorulan Sorular
Vaka olarak hangi yaştaki bireyleri sunabilirim?
ICDL, DIR 201 vakalarının ilk dört kapasitede güçlük yaşaması koşulunu arar; vakalar herhangi bir yaşta olabilir [1].
Kendi çocuğumu ya da bir akrabamı vaka olarak sunabilir miyim?
ICDL, kendi çocuğunun ya da bir akrabanın vaka olarak sunulmamasını ister. Özel durumlar için ICDL'den istisna talep edilebilir [3, 4].
DIR 202 ve 203 için üniversite mezuniyeti gerekir mi?
ICDL'e göre DIR 101, 201 ve 202 için üniversite eğitimi ön koşulu yoktur. Koçluk düzeyi olan DIR 203 en az lisans, DIR 204 ise ilgili bir alanda en az yüksek lisans derecesi gerektirir [4].
Sertifikanın kapsamı nedir?
DIR-Basic sertifikası, ilk dört kapasite üzerinde çalışan bireylerle doğrudan Floortime uygulamayı kapsar. Sertifika sahibi DIR üzerine sunum yapabilir; sunumlarını bu kapsamla sınırlı tutması beklenir [1].
Önemli Notlar ve Uyarılar
- Eğitim yüz yüze olarak Titanic Business Hotel'de (Orta Mah. Kaptanıderya Cad. No: 37, Kartal, İstanbul) yapılacaktır.
- Vaka videolarının kaydı ve eğitimde paylaşılması için ailelerden yazılı izin alınması katılımcının sorumluluğundadır.
- DIR® ve DIRFloortime® ICDL'e ait markalardır.
- DİLGEM, eğitim tarihinden 14 gün öncesine kadar eğitimi iptal etme ya da tarihini değiştirme hakkını saklı tutar. Bu durumda katılımcıların ulaşım, konaklama ve benzeri kişisel harcamalarından DİLGEM sorumlu tutulamaz.
- Eğitim DİLGEM tarafından iptal edilmedikçe ya da tarihleri ertelenmedikçe ücret iadesi yapılmaz.
Kaynaklar
- International Council on Development and Learning. (t.y.). Learn DIR®: Education. https://www.icdl.com/courses/education
- International Council on Development and Learning. (t.y.). DIRFloortime® training curriculum. https://www.icdl.com/courses/curriculum
- International Council on Development and Learning. (t.y.). DIR 201 eligibility statement and terms. https://www.icdl.com/courses/education/201terms
- International Council on Development and Learning. (t.y.). DIRFloortime® training program FAQs. https://www.icdl.com/courses/education/faq-about-the-dirfloortime-training-program
- Mahoney, G., & Solomon, R. (2016). Mechanism of developmental change in the PLAY Project Home Consultation program: Evidence from a randomized control trial. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(5), 1860–1871.
- Boshoff, K., Bowen, H., Paton, H., Cameron-Smith, S., Graetz, S., Young, A., & Lane, K. (2020). Child development outcomes of DIR/Floortime™-based programs: A systematic review. Canadian Journal of Occupational Therapy, 87(2), 153–164.
- Sandbank, M., Bottema-Beutel, K., Crowley LaPoint, S., Feldman, J. I., Barrett, D. J., Caldwell, N., Dunham, K., Crank, J., Albarran, S., & Woynaroski, T. (2023). Autism intervention meta-analysis of early childhood studies (Project AIM): Updated systematic review and secondary analysis. BMJ, 383, e076733.
Araştırma bulguları klinik kararın yerine geçmez. Bir müdahalenin belirli bir çocuk için uygunluğu, çocuğun ve ailenin özellikleri değerlendirilerek uzman tarafından belirlenir.
